初冬渐近，课堂的如火如荼一点点驱散了室外的寒意。为落实新课标中对阅读写作的要求，进一步提高学生的表达能力，中心组语文老师带领孩子们又一次徜徉于习作的学习之海。在课堂中学写作，在写作中记生活，一堂堂习作课，在鞠艳鹏校长和中心组老师的精心教授下，散发出别样的光彩。

“好的文章不是写出来的，而是改出来的。”课堂伊始，鞠校抛出读后感的内容、写法等方面的问题与孩子们互动，回忆上节课所学内容。出示优秀的读后感题目、开头，展示例文，同学互评。在一次次精彩的回答中，孩子们对好文章有了更深刻的认识。

接着，鞠校用“小学作文出现最高频次的词是？”的问题，引发学生激烈的讨论，引出本次习作课的主题“难忘的——”。“事不离人，人不离事。活动中有人，活动中有事。”从一个人、一件事、一次活动，引导学生如何写出难忘。

“学校真美！”“公园真美！”在一声声回答中，孩子们跟随着陆叶茜老师开始了“美”的追寻。陆老师让孩子们说出了觉得美的地方，并引入了课文《海滨小城》的回顾，让孩子们学会了写好一处美景要抓住其特色、围绕一个意思写，其中再加上一些平时积累的好词佳句，一篇美文便诞生了。

故事接下来将怎样发展呢？时老师带着孩子们畅游在想象的乐园。她引导学生关注人物的神情、动作，力求将细节描述清楚，以便于刻画好人物形象和故事走向。同时，孩子们在小组讨论中还分别展示了自己的奇妙想法，对故事走向进行了大胆的预测，整个故事在不知不觉中就串联了起来。初学习作，孩子们的每一步都走得十分扎实。

杨雪老师带领孩子们开展了一次趣味十足的“吃薯片”游戏，从游戏主题入手，关注到写作中的重要细节“表情”，从一个学生到两个学生，再到整个场面，互相的观察让素材更细腻，也让活动更有趣。孩子们也更有话可说。

“画鼻子”游戏在梁秋雨老师的组织下，正在班级内进行得火热，惹来孩子们一片片笑声。孩子们在游戏中逐渐摸清了写作思路：游戏准备——游戏过程——游戏感受。同时，孩子们也把自己的游戏感受作为作文标题，让文章从标题上就充满趣味。

周青云老师开展了“蒙眼喂食”游戏，让孩子们从游戏中摸索写法。她着重抓住过程这个部分，从观察动作、表情等着手，让孩子们注重细节的描绘，从而达成把游戏写具体、写生动的目标。

李婧婧老师利用《二十年后的家乡》一文，教授学生如何写好作文的开头。课堂上，她先利用图片，引导学生认识作文开头的作用重要性，要求作文开头做到切题、精简。随后，又介绍了多种作文开头方法，如“开门见山”“引用法”“先声夺人法”“设置悬念法”等，最后，学生在指导下对《介绍一种事物》这篇主题作文进行了开头的写作。这节课于孩子们而言，可谓是扎实和充实并行。

顾书晴老师以《未来的学校》为例，让孩子们学习“如何列提纲”。她以经典的三问展开课堂——为什么要列提纲？什么是作文提纲？怎样写作文提纲？尤其是最后一个环节，她以真实的作文提纲为例，让孩子们学质疑、明问题、再实践，达到了很好的效果，孩子们也在一次次修改中真正学会了怎样写好提纲。

沈锦涛老师巧用《慈母情深》一课，让孩子们完成了练笔《“鼻子一酸”的经历》。他从课文入手，探究主人公为何会“鼻子一酸”，从而引出对“我”的情感剖析，并让孩子们结合生活实际谈一谈类似的经历。同时，他着重让孩子们体会反复手法的运用、场景描写和细节描写的加入对文章的加成，对情感表达的妙处，使得孩子们在温情中实现了对技巧的学习。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，生动的写作需要孩子们不断从生活中积累素材，从生活中感受美妙、体验真实、生发情感。字里行间写经历，篇章里面记真情。在各位老师的指导之下，孩子们的笔下世界必然充满温情与美好。本校老师也将始终带领孩子们寻觅美好、感受温情，愿孩子们在习作课堂上收获方法，在今后写作中书写生活，坚定热忱、不断前进！