核心素养共研磨
童趣课堂齐探寻

三校“境脉课堂”联合研讨活动

为搭建区域校际教研交流桥梁，深化苏教版教材教学实践，落实数学核心素养培养要求。11月27日，我校联合枫桥中心小学、文正小学三校数学教师开展了以“共融佳‘境’‘脉’连童趣”为主题的三校“境脉课堂”联合研讨活动。两所兄弟学校的部分骨干数学教师齐聚我校，通过课堂展示、评课研讨等环节，共探核心素养导向下的数学教学新路径。

场地一：阶梯教室

支鑫晨《解决问题的策略——一一列举》

课堂伊始，支老师以神秘的“宝箱密码”情境巧妙导入，瞬间点燃了学生的探究热情。紧接着，核心问题“用22根1米长的木条围长方形，怎样围面积最大？”抛出后，支老师充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主尝试、大胆表达。在展示不同方案的过程中，学生们亲身体会到“无序”与“有序”列举的差异，在教师的引导下自然而然地走向方法的对比与优化，深刻体会到一一列举策略的“不重复、不遗漏”之妙。整节课，学生不仅学会了用策略解决问题，更在列举中发现了数据变化的规律，有序思维的种子悄然生根。

徐璐 《用字母表示数》

徐老师带领学生步入五年级《用字母表示数》的奇妙世界。课堂从学生喜闻乐见的“红包”情境出发，通过对未知金额的探讨，自然引出用字母可以表示未知数。徐老师精心设计了不同红包金额的对比，引导学生在具体到抽象的过程中，理解了字母的取值范围、字母之间的大小比较，并逐步学会用含有字母的式子表示数量和数量关系。课堂上，简写规则的学习让表示方法更为简洁，课尾一段关于代数发展的视频，则为学生们打开了一扇通往更广阔数学领域的大门，让他们初步感受到用字母表示数的概括性与简明性，代数思想的萌芽在此孕育。

宋先荣 《间隔排列》

宋老师从音乐节拍中的“节奏音符”入手，将生活中的规律现象引入数学课堂，引导学生认识“间隔排列”。通过动手操作、小组合作探究，学生们积极寻找间隔排列中两种物体在数量上的特征。在充分的观察、比较和表达中，学生自主发现了“一一对应”的数学思想，并成功归纳出间隔排列的规律模型。最后，学生运用自己发现的规律解决实际问题，真正实现了从“学会”到“会学”的转变，模型思想得到了初步建立。

三节课后，刘主任对本次教研活动进行了专业、深入的点评。他首先充分肯定了三位授课教师的教学设计与课堂呈现，并围绕 “情境的结构化设计”与“学生主体地位的尊重”两个维度展开了论述。刘主任指出，三位老师都能创设贯穿始终的大情境，将知识点融于其中，使学习过程自然连贯、富有意义；同时，课堂中教师敢于“放手”，给予学生充足的思考、表达和探究空间，让学生在真实的体验中建构知识、提升思维。他鼓励全体数学教师继续深耕课堂，让学习真正发生在学生身上，让数学核心素养落地生根。

场地二：开课教室1

这三节课，如同一个精心设计的知识三部曲，让我们清晰地看到了学生数感和符号意识发展的完整路径，共同诠释了什么是“以学为中心”的课堂。教师不再是知识的灌输者，而是学生的引路人，把“学生主体”的探究感直接拉满。

陆家楠 《有余数的除法》

陆老师的《有余数的除法》，这是打破“除法必整除”思维的关键课！从“刚好分完”到“有剩余”的分学具对比，让学生在摆小棒的实操里，亲历“具象操作→符号表达”的完整过程——既抓牢余数本质，又用生活情境铺垫认知冲突，还为后续单元学习埋下思维伏笔，是激活探究欲的“点火课”。

顾喜悦 《认识几分之一》

顾老师的《认识几分之一》是一节整数到分数的“思维跃迁课”！从整数分物的“算不清”困境切入，用“半个披萨”自然引出分数。再以平均分的正反例证对比，锁死“平均分”这一核心概念。本节课的一大亮点——折纸活动，让抽象变直观，整数到分数的思维跳级超丝滑！

张金成 《分数的意义》

张老师的这节课完成了分数概念的“终极升华”！从“单个物体”到“任意整体”的实例拓展，用多元素材拆解单位“1”的抽象性，顺着“具体感知—形成表象—抽象概括”的认知规律。通过规范语言表达倒逼思维严谨，既挖深分数本质，也练透建模能力，是概念落地的“收尾妙课”。

三节课堂各有高光，把“学生主体”揉进每处设计，核心素养落地的同时，也让数学探究变好玩了。

场地三：开课教室2

张昊 《平移和旋转》

文昌小学张昊老师执教的《平移和旋转》一课，巧妙将“电梯运行”“风车转动”等生活场景融入教学，用直观体验与动态演示的方法，化抽象为具体。

倪雪薇《间隔排列》

枫桥中心小学倪雪薇老师带来的《间隔排列》，则以彼得兔的童话情境切入，引导学生在实践活动中，自主发现规律。课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生探索的主场。

宗媛 《简单的周期》

文正小学宗媛老师设计的《简单的周期》，从哪吒的生日宴开始引入，不断抛出问题，挑战难度层层递进，学生兴趣持续高涨。宗老师的课堂让抽象的周期规律变得可触可感。

三节课虽课题各异，但均精准聚焦于三年级学生的认知特点与数学核心素养，以童趣引路，以实践为舟。三位教师通过精妙的情境创设、有效的操作活动和深度的思维引导，成功地将数学知识转化为学生可探索、可理解、可应用的有趣内容。

课后研讨环节，思维火花持续碰撞。枫桥中心小学严沈岚老师以 “情境之趣”与“思维之深”为脉络，对三堂课进行了精辟点评。

她指出，张昊老师在《平移与旋转》一课中，由浅入深、化抽象为具体，将概念扎实落地。同时建议适当增加变式辨析与复合运动情境，以进一步提升学生的逻辑表达能力。倪雪紫老师的《间隔排列》胜在完整的模型建构过程，课堂兼具趣味与创意，引导学生从“会做题”走向“会思考”，实现思维层次的跃迁。宗媛老师在《简单的周期》中，以“情境链”贯穿全课，赋予周期规律以故事感，使数学探索充满代入感与成就感。

从细节到架构，从设计到生成，这场跨校教研将每位教师的真知灼见，转化为可迁移、可借鉴的宝贵教学资源。

本次三校联合教学活动，不仅是一次教学技艺的“同台论道”，更是一场聚焦核心素养的“思想盛宴”。展望未来，三校将继续携手，深耕课堂，以研促教，让核心素养于精微处落地，于常态中生根！