深耕“境脉”数字赋能——记文昌实小新入职教师“境脉课堂”展示课活动

以“境脉课堂”进行科研引领，践行情境化学习理念，促进师生共同发展。苏州高新区文昌实验小学校致力于创新教师培养模式，围绕教师阶梯培养规划，在教师群体阅读和论坛基础上，通过省级“境脉课堂”课题及市级“数字化赋能教师发展”课题的研究，整体设计了从“亮相课”“家常课”到“展示课”的教学实践纵向增值评价路径，用于分析和“导航”新入职教师的阶段成长。

6月6日，文昌实小举行了“新入职教师‘境脉课堂’展示课评选活动”。通过此次竞赛活动，为10位新入职教师精准“把脉”，并通过多元评价机制，有力推动了新入职教师素养的自驱发展。

现在，请随着我们的镜头回看他们精彩的“境脉课堂”！

语文组 温故情境体验 激活思维火花

在一年级语文下册第七单元的复习课上，杜迪老师精心打造了充满活力的学习氛围。 课堂以“课文乐园”为起点，带领学生走进《文具的家》《一分钟》等情境世界，引导学生在回顾中汲取成长的养分，明白爱护文具、珍惜时间的重要性。杜迪老师的课堂，紧扣教学重点，以趣味活动为载体，以数字化为媒介，让学生在积极参与中巩固知识，展现了对低年级学生学习特点的精准把握。

周茜老师执教的一年级语文下册第六单元复习课，宛如一场充满惊喜的闯关冒险。 以“第六单元大闯关”为主题脉络，课堂从“汉字池塘”的情境出发，对多音字、常考偏旁、会写字等基础知识进行了全面且细致地复习。课堂中，周老师以学生为主体，通过趣味闯关的形式，让复习变得生动有趣，有效提升了学生的语文综合素养。

张箭老师的三年级语文下册第七单元复习课，是一场精彩纷呈的阅读学习之旅。课堂上，张老师围绕阅读展开深入复习，引导学生掌握实用的阅读方法。通过寻找格式相同的句子以及全文的中心句，借助关键句概括段落大意等方式，带领学生深入剖析《天空的珍藏》《海底世界》等课文，让学生学会从多个角度清晰地认识和描述事物，进行生活沉浸。张箭老师的课堂，以阅读策略为指引，注重培养学生的思维品质，为学生的语文阅读学习注入新的活力。

数学组 梳理知识脉络 “7J”实施教学

居天琦老师在《数的运算整理与复习》中充分关注情境脉络的整体架构。围绕境脉课堂实施的“7J”模型，她不仅用思维导图的脉络化功能带领学生复习数的运算知识，还用四个闯关游戏情境层层推进，实现情境脉络的有效融合。整节课，居老师通过境脉化的教学及结构化的板书，训练了小朋友们的数感和计算能力，学生问题发现、灵活思维及语言表达能力得到了较好地提升。

英语组 复盘学习历程 优化认知路径

杨小清老师执教的是四下Unit8复习课。她通过收到舞狮表演的邀请信为情境导入本课，并结合AI赋能，以杨玲和李老师的对话为主线进行复习；同时，杨老师插入绘本作为学生拓展巩固活动的话题，使学生在活动中不断练习巩固本单元重点句型和词汇，体会到生活运用的乐趣。

荣沁宇老师执教三下Project 2My nature park。她以猜谜游戏引入“自然公园”主题，师生通过观看视频、互动问答，确定公园内的动植物，规划其颜色与位置，组织学生分组设计并展示“我的自然公园”。这节课，荣老师引导学生深层次思考人类与自然的关系，呼吁保护自然，提升环保意识，形成环保担当和创新行动。

杨可艺老师执教了一下Project2 My farm这节课。在熟悉的The wheels on the bus旋律中，她以情境为背景和媒介，自然地带领学生复习了农场里的动物、植物和昆虫；接着，杨老师展示了自己的农场模型，并引导学生在改错任务中深化语言认知；最后，孩子们动手创作自己的农场，在寓教于乐的实践中，既巩固了所学，又激发了创造力，更培育了亲近自然、热爱劳动的情感意识。

体育组 重现运动脚印 串联技能链条

夏钰老师的《森林探险大闯关——爬、跳、跑》一课，孩子们化身“丛林小勇士”，用汗水与笑容征服了三大关卡：“爬过荆棘丛”——小手紧握，勇往直前，练就协调与胆量； “跳过小溪”——身轻如燕，稳稳落地，挑战平衡与力量；“绕过魔法树”——全力奔跑，你追我赶，爆发速度与耐力！夏老师通过这场趣味体能“冒险”，不仅锻炼了学生的基础运动技能，更见证了孩子们不放弃的成长努力。

李浩冉老师的《灵敏与速度组合体能游戏》一课，构建体验情境，学生们化身小小驾驶员，进行城市道路挑战赛。通过两人车位赛，四人车位赛以及接力赛，发展学生的灵敏度。通过这些挑战，不仅锻炼了学生的基本运动技能，还提升了学生们顽强拼搏、不怕困难、坚持不懈的意志品质。

综合组 指尖文化呈现 活动具身参与

朱金玲老师执教了劳动课“折纸赛龙舟”。课堂上，朱老师以跨学科传统文化情境导入，通过提问端午节习俗引出赛龙舟，展示图片引导观察龙舟结构，开启精彩教学。朱老师带领学生在动手实践中学习折纸龙舟的基本步骤，掌握船、人、桨的折叠方法；她十分关注学生团队协作意识和能力的培养，有效组织学生分组制作，进行知识、能力共享与互补；同时，她还通过展示与评价，鼓励学生进行制作发现和制作创新，激发了孩子们的劳动理解力和实践创新力。